产生厌学的因素

产生厌学行为的非智力因素 在一切的认知活动中，总是要有智力因素与非智力因素的同时参与。学生的学习活动要 靠观察力、记忆力、注意力想象力、思维能力这些智力因素去执行，还要有动机、需要、兴趣、情感、意志这些非智力因素的调节和促进。
焦虑水平不当 焦虑是人格心理学中的一个重要概念，焦虑是指当一个人的动机性行为遇到实际的或臆 想的挫折时所产生的一种消极不安的情绪状态。耶基斯与多德森定律提示了焦虑与学习成效 之间的关系，焦虑与学习成效之间是一种倒U型的函数关系，朴焦虑比较弱的时候，学习 成效也比较弱，随着焦虑强度的增加，学习成效也逐渐上升，当焦虑强度到达一定程度时， 学习成效达到佳效果，这时，再增强焦虑的强度，学习成效逐渐下降。因此，焦虑程度过 高或过低都得不到理想的学习效果，焦虑过低者对学习没有积极的态度，他们不思进取，得 过且过，学习效果不好；而焦虑过高者则囚唯恐得不到好的学习效果而整日奔波，且忧心忡忡，对成绩十分敏感，过分的焦虑抑制了思维的发展，使其考试怯场，错误率增加，显得呆板而缺乏灵活性。而中等程度的焦虑，才能以积极的学习态度和松紧适当的节奏，提高学习 效率。大学生中因焦虑水平不当，由对学习的过高焦虑或过低焦虑而引起的厌学行为也时发生。
无止确的自我意识 自我意识，是指对自己身心状况的认识，即个体对自己的性格、能力、行为、成绩、自身价值、人际关系的认识。通市口我意识山学生的白尊心、口信心有密切的关系，对自己有较客观的认识，持有积极自我意识的学生，有良好的自信心和自尊心，能够比较清楚地知道自己的优势和不足，敢于承认现实面面对不足，能够在中等或较高水平上完成学习任务。而没有正确的自我意识的学生，或者夸大自己的缺陷，或是掩盖自己的不足，没有信心利勇气去面对现实和困难，对完成学习任务无能为力，还可能因此而白暴臼弃。大学生中的一些厌学行为就是因为缺乏正确的自我意识，自尊自信不足，自卑自贬过极而产生的。
不良的学习习惯 刚进入大学的新生，面对大学学习的内容加深，进度加快，缺少督促，需要独立，或多 或少都有些不适应。尤其是自小就没形成良好学习习惯的学生，更足如坐针毡。究其原因，是因为长期以来习惯于被老师、家长耳提面聆，重复讲解，监督敦促，面对大学学习所要求的独立生活，独立求知，独立追求却束手无策，无所适从。也难怪在十几年的学习中，时间是由人安排的，读的书是指定的，学习是被动的，到了大学，还是用高中时的学习态度、学习方法来应付学习，结果是学习中屡受挫折，学习目的不明确，尽管听不懂的课越来越多, 却不知自习时间干什么，久而久之，低年级的基础没打好，还谈什么学术研究的基本能力和 兴趣，没有良好的学习习惯是无法在大学有所收获的。而缺乏良好学习习惯的学生，则因没 有学习的内动力，无法体验到学习成功的乐趣而产生厌学行为。