在活动中解决学生的厌学问题

要解决学生的厌学问题一定要注意解决学生的心理问题，在北京曾有专家调查研究显示，影响学生考试成绩的二因素之中首要因素是学生考试时的心理问题，第二个重要因素还是跟心理有关，那就是学生考试前的心理状况。总之，调适学生的心理是解决厌学问题的一个重要办法。重要我们培养学生良好的学习动机、学习兴趣与学习方法，再结合他们的具体原因加以有针对性的辅导，大部分学生的厌学问题是可以得到解决的。
解决学生的厌学问题不可以只用单一的说教方法，我们要多在各种文体活动中加以引导，通过活动育人。比如，2005年11月5日我带着我六岁的女儿和笋岗中学全体英语老师以及部分班主任带着一部分学生到罗湖图书馆参加社区英语角活动，我发现同学们的热情在活动中得到了激发，同学们争先恐后地唱英语歌、猜英语字谜，用英语对话，和外国人交流。我和几位英语老师都深有同感，只要让我们的学生多参加几次这样的活动，他们学习英语的热情一定不会有问题，英语方面的厌学问题也就不难解决了。
解决学生的厌学问题要注意教给学生好的学习方法。那什么是好的学习方法。我个人以为有时候费力的方法就是省力的方法，慢的方法就是快的方法，笨的方法就是聪明的方法。比如，2003年我去美国学习前我就是通过整天连续不断的背英语课文（新概念英语第二册）在一个月内明显提高英语水平的，到了美国我一有空就看电视学英语，我也用尽了各种办法提高英语水平，但我发现有效的方法还是我后来买了一个收音机一天到晚听英语广播，差不多一周时间我就搞掂了我的英语听力。
还有个例子讲的是有个人想考托福，但他英语水平一直很差，那他怎么学呢？他花了一年时间，把新概念英语第三册的所有课文背了个滚瓜烂熟。你随便抽哪一课，比如说第12课，不用说课文的标题，他就能一字不漏毫不停顿地背出来。然后去考托福就考了630多分。后来到美国留学，美国的教授次给大家布置作业叫大家交一篇论文。他很快就写了一篇交上去了。过了一天，教授叫他到办公室去，然后把他的论文拿出来说你这篇文章是不是抄的。他说不是。教授说不可能，这样的文笔流畅的文章就是一直在美国读书的大学生也写不出来，你刚到美国不到一个月，怎么能写出这样的文章。说实话，这个教授也蛮不讲理，明显有歧视中国留学生的意思，你怀疑人家的文章是抄的，你得找到证据呀。这倒好，举证责任倒置，叫人家证明为什么不是抄的，不过这也跟咱们的英语教学模式有关，中国人考托福考GRE的分数世界，但很多人到了美国连日常交谈都很困难。
这个人这时候怎么办呢？他说，好，我证明给你看不。他就把新概念拿来递给这个教授，然后就从课开始背，果然一字不差。还背了不到六课，这个教授就哭了起来。这个教授为什么哭啊？是不是因为发现自己冤枉了好人而良心发现？我觉得应该有这样的因素在里边。不过教授自己解释说，没想到新概念里面这么好的文章，没有一个美国学生背过，却被一个中国学生背了，让我很难受。不管他这种难受是出于什么心理吧，反正他不再会怀疑这个学生的文章是抄的了，也不再敢随便歧视中国学生了。
我们要解决学生的厌学问题还要告诉学生学习的进步与努力时间的长短，并不是严格的比例关系，比如，你上次考试考了70分，不是说你努力学习一天，就能考71，两天，72，一周，77，一个月100——没有这么严格的正比关系，而是体现为一种阶段性的进步。这种阶段大概是20分左右。你上次考了70分，努力了一周、一个月，但是你的水平仍然会处在60－80这个分数阶段，在这个阶段内考出任何分数都是很正常的。所以通过一段时间的努力，下一次考试可能略有进步，可能没有变化，甚至略有退步，都是很正常，不能借此说明努力没有用。实际上，你的成绩正在80－100这个阶梯上水平向前运动，可能再努力一个月，你就可以跨越这个阶梯，达到下一个20分的阶梯。你会突然发现，从此以后，你的成绩再难下90了——这正是你坚持不懈的努力的结果。所以，对学习来讲，坚持就是胜利、胜利还要坚持，这是压倒一切的真理。在你痛苦、感到没有希望的时候，一定要鼓励自己坚持下去，直到实现成绩的阶段性突破。
总之，无论什么好方法，拿过来用，都必须能够发挥持之以恒的精神，一天一天坚持不懈的去做。将一点一点的努力汇聚起来，而不是三天打鱼两天晒网，才能真正发挥作用。当学生的成绩真正提高了，他们的厌学问题一般也就不存在了。