改变厌学生看问题的角度和方式

艾尔伯特。爱因斯坦说过：没有问题能从产生它的相同的意识层次来解决。因此，要改变厌学生对学习的态度，首先要在引导过程中改变学生的意识层次。那么，怎么改变学生的意识层次呢？咨询师在为来访者咨询时，很多情况下是尽力使来访者转变看问题的角度或方式等，其实就是在提升来访者的意识层次，使其能从一个他以前从未达到过的角度看待问题，这样有利于解决问题、改变态度。同样，教师在引导厌学孩子时，也要能够使他们从更高的意识层次看待自己厌学的心理和行为，这样有助于孩子厌学观点和态度的改变。
我们不妨做个思想实验，说明改变看问题的角度和方式，同时让厌学生认识到，厌学与他们自身的认识因素有着密切的关系。
两个男人，一个富可敌国，但身体羸弱；另一个身体强壮，却贫困潦倒。富人羡慕穷人的健康，穷人梦想富人的财富，两个人愿意付出一切代价来换取自己所缺少的东西。以为高明的外壳医生给他们做了脑移植手术。这样富人有了健康，穷人得到了财富，皆大欢喜。我们接着往下想象会发生什么：昔日的穷人现在过着纸醉金迷的生活，丝毫没有理财经验的他，胡乱投资，很快将财富挥霍一空，再次变得一无所有。但他从不畏惧压力和焦虑的恐吓，即便身无分文也保持着乐观的心态，虚弱的身体反而变得日益健康起来。与此同时，先前的富人得到了强健的体魄后，就开始创造财富，凭借他丰富的投资经验和管理能力，轻而易举再次成为富翁。但是过大的压力和严重的焦虑拖垮了他的身体，他又回到了浑身酸痛、药不离口的日子，穷人和富人都没有料到，几经折腾后各自回到了七点。
通过这种reshuffle的认知方式，很多厌学生能够领悟到，厌学的形成、成绩的落后与自己的思想观念有着密切的关系，这样就会有利于克服自己的厌学心理和行为。
我们对事物的态度取决于该事物所拥有的价值和对个人的意义。价值、意义越重大，人们的态度就越强烈。因此，持“读书无用论”价值观的人对学习事提不起兴趣的，学习态度是极端消极的。对厌学的学生，教师要让学生首先认识到为什么要学习，为什么要上学。
为什么要学习？我们的答案很简单：我们不想医生都做动物，所以要学习！如果不学习，我们将什么都不是。