教育观念的落后

厌学可以说是中国教育史上的顽疾。专家们通过大量研究发现，导致当前中国学生有三个非体制原因。意识教育者按照自己一厢情愿的教育方针，迫使孩子们“就范”，忽视甚至控制了人的主动性，进行被动教育，造成孩子对学习产生消极抵抗的心理。二是教育执着于用“大脑”教育孩子，而忽略了用自己的心灵去感应另一颗心灵，这就导致很多老师和父母说的话都是好话，但就是说不到孩子心里去。三是教育者过于迷信教育模式与技术，或者盲目地把舶来的心里教育方法奉为圭臬，而不是从生命发展规律出发，顺其自然地激发生命本来的潜能。如果说教育是“生产人才”的事业，那么类似以上三种产能低下的“生产方式”确实到了该彻底颠覆的时候了。或者说，我们的教育到了换“发动机”的时候了。这个“发动机”就是—回归心灵深处，回归教育的本质，建立“健康、自然、无污染”的教育价值观。
一方面，由于教育观念没有更新，当前基础教育阶段，学生学习负担过重，导致学生读书没有兴趣而厌学。有的学校领导和教师为了学习利益—升学率和学校荣誉，依然给学生施加压力，大力宣传“只有考上重点学校，考上大学才有出路”等。学校和家长对学生严加管理，每天给学生布置累累的学习任务，不断增加训练强度，搞题海战术，甚至星期天也没有时间休息，一点娱乐活动都没有，必然会招致学生的厌恶。另一方面，受这种教育观念的影响，很多教师无法公正地看待每一位学生，对学习成绩一般或较差的学生存在偏见。这些学生无法从教师那里得到鼓励，汲取前进的力量，易造成学生“破罐子破摔”的想法。还有些教师则是一旦发现学生犯错误，动辄以体罚了事，不积极引导学生，从而造成他们产生恐惧心理，这样也会导致厌学。
尽管我国自1999年就开始推行新课程改革，片面追求升学率和应试教育的误区已有较大纠正，但部分地区由于教育条件、设施、环境比较差，导致教师队伍流动性过大等。另外，在实践教学环节中，仍然存在只是与技能、过程与方法、感情态度与价值观的三维教学目标没真正落实，教学策略缺乏灵活性和针对性以及多元化评价缺位等为题。这些诶局限和不足终成为导致学生厌学的“推手”。